Panduan Asas Kajian Tindakan

PANDUAN ASAS MENYEDIAKAN KERTAS LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

BAHAGIAN	PROSES PENULISAN	CONTOH
Tajuk Kajian (ms1)	Tajuk ditentukan dengan mengenalpasti kemahiran yang hendak dikaji Tajuk hendaklah ringkas, mengandungi hala tuju kajian, tindakan dan sasaran kajian Tajuk perlu menggambarkan sesuatu penyataan yang positif	Tajuk Kajian: MENINGKATKAN PRESTASI MURID UNTUK  MENGINGAT ISTILAH  SAINS PERTANIAN  MELALUI KAEDAH  “MeKaSe”  MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENULISAN ESEI    PENGAJIAN AM     DENGAN  PENDEKATAN ”  IBU MEMELUK BAYI”   BAGI MURID 6 ATAS BESTARI. MENINGKATKAN KEBERKESANAN MENJAWAB SOALAN ESEI SEJARAH “TERANGKAN”DENGAN KAEDAH BADAR.
Nama Penyelidik Ms1	Catatkan nama penuh penyelidik / kumpulan	Nama penyelidik Jumaat bin Sabtu Panitia Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan
Nama Sekolah Ms1	Catatkan nama sekolah beserta alamat lengkap	Nama Sekolah: SMK BUKIT GUNTONG 21060 KUALA TERENGGANU
Abstrak Ms1 (Sinopsis/ ringkasan / gambaran kandungan  kajian).	Memberi maklumat umum / penting kepada pembaca tentang apa yang dikaji tanpa membaca keseluruhan laporan Ditulis dalam satu perenggan dalam satu muka surat (100 hingga 200 patah perkataan) Menggunakan Font  9 / 10 dan jenis tulisan arial ATAU Fornt 11 dan jenis tulisan Times New Roman. Isi kandungan abstrak : A.     Tujuan B.    Kumpulan sasaran C.    Fokus kajian tindakan D.   Tinjauan awal E.     Pelaksanaan kajian F.     Dapatan	Sejarah ialah satu mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah di Malaysia dan bakal menjadi wajib lulus dalam peperiksaan SPM bermula 2013. Antara soalan yang selalu menjadi kata soal dalam bahagian B kertas 2 sejarah ialah “Terangkan”. Kumpulan pelajar daripada kumpulan HALUS selalu menghadapi masalah cara mengolah jawapan bagi soalan terangkan.Majoriti pelajar dalam kelompok ini tidak dapat menjawab soalan ini dengan berkesan. Bahkan ada yang tidak mendapat sebarang markah daripada ceraian soalan ini yang sekali gus menyumbang kepada kegagalan mendapat markah yang baik dalam peperiksaan. Kaedah “BADAR” telah membawa perubahan kepada kelompak pelajar yang menghadapi masalah ini.Setelah pendekatan ini digunakan kelompok pelajar yang menghadapi masalah menjawab soalan ini telah berjaya memahami bagaimana cara mengolah jawapan bagi soalan sebegini.Keadaan ini sekali gus telah meningkatkan keyakinan dalam diri mereka untuk menjawab soalan dalam ujian dan latihan yang diberikan. Catatan: Jenis tulisan tidak muktamad. Cadangan sahaja. *** Sinopsis/ ringkasan / gambaran kandungan  kajian. ( dimasukkan dalam laporan kajian sahaja)

BAHAGIAN	PROSES PENULISAN	CONTOH
1.0.       Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran Yang Lalu Ms1-2	Merupakan muhasabah diri dan menilai kembali pengajaran yang lalu. Refleksi hendaklah mengandungi:  A.  Masalah / isu yang dikenalpasti        dengan merujuk kepada:        i)  guru        ii) murid       iii) Isi kandungan pengajaran       iv) persekitaran B. Refleksi pengalaman P&P      yang lalu C. Kaitkan pengalaman P&P      yang lalu dengan 4 perkara     utama tadi iaitu guru/ murid/      isi kandungan pengajaran /      persekitaran supaya lebih      jelas D. Rujuk  perkara berkaitan      contohnya kertas jawapan      murid, buku latihan dan sikap      murid ketika pengajaran      untuk mengingat kembali      apa yang telah berlaku.   E. Terjemahkan refleksi       secara bertulis	Rujuk kajian tindakan Sejarah
2.0.       Fokus Kajian Ms2	Apakah yang menjadi masalah /isu?	Contoh fokus kajian Penulisan esei merupakan bahagian yang penting dalam kertas 2, Pengajian Am. Bahagian ini mampu meningkatkan pencapaian murid  dalam peperiksaan. Justeru, saya menjalankan kajian berdasarkan perkara-perkara berikut: Kajian menfokuskan kepada masalah murid seperti berikut: a. Murid kurang memahami kehendak soalan (KS) yang diberikan dalam Bahagian A dan Bahagian B kertas 2 Pengajian Am. b.  Murid kurang penguasaan teknik untuk       mengemukakan 4 idea yang diperlukan. d.        C.  Murid kurang kemahiran menghurai setiap idea dengan jelas dan berkesan. Oleh itu, Pendekatan ”Ibu Memeluk Bayi” dicadangkan untuk membolehkan murid menjawab soalan esei dengan tepat dan jelas.  Diharapkan Pendekatan ini dapat membantu murid meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran Pengajian Am.
3.0 Objektif Kajian Ms2	Mengandungi objektif am dan objektif khas	Objektif am Meningkatkan peratus kelulusan keseluruhan mata pelajaran Sejarah dan mengubah persepsi murid terhadap mata pelajaran Sejarah yang selalu dianggap sukar, membebankan dan  membosankan Objektif khas I.   meningkatkan kemahiran murid untuk       menghasilkan nota berkesan       ii.  membantu murid menguasai kaedah        mengingati fakta secara efektif iii.  membimbing murid menguasai         kemahiran menjawab  soalan        strukturdan esei iv.  membimbing murid melaksanakan        pemeriksaan jawapan kendiri    v.   meningkatkan pencapaian murid        kumpulan Halus (gagal lulus)      vi. membantu murid pencapaian sederhana       mendapat gred kepujian dan cemerlang
4.0.Kumpulan          Sasaran Ms3	Murid yang dilibatkan dalam kajian tindakan (bilangan yang terhad)	6 murid 5 Bestari (Pencapaian sederhana) 6  murid 5 Dedikasi (Pencapaian lemah)
5.0.Pelaksanaan        Kajian Ms3 Ms4	5.1. Tinjauan Masalah 5.1.1.Melalui pemerhatian 5.1.2.Melalui borang kaji selidik 5.1.3.Melalui ujian pra 5.1.4.Temuramah    5.1.5     Sesi soal jawab 5.2.                   Analisis Tinjauan Awal Buktikan tinjauan masalah yang kita buat dengan dapatan data contohnya keputusan ujian pra dan  soal selidik	Rujuk kajian tindakan Sejarah Rujuk kajian tindakan Sejarah
Ms4-9 6.0 Dapatan Kajian Ms4 7.0 Refleksi Kajian Ms11	Metedologi Tindakan. 5.3.Tindakan Yang Dijalankan Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3             Langkah 4             Langkah 5             Langkah 6  (bilangan langkah mengikut jumlah tindakan yang kita laksanakan) 5.4.                  Analisis Selepas  Tindakan Dijalankan /Dapatan Kajian 5.4.1.                     Analisis Pemerhatian 5.4.2.                     Analisis Ujian Pos   Refleksi Kajian  Menghuraikan keberkesanan tindakan  yang telah dilakukan dengan menggunakan maklumat yang dikumpul.  Terangkan perubahan tingkahlaku murid  melalui pemerhatian dan  perasaan guru	Langkah 1:   Baca dan faham nota/fakta                       yang disediakan   Langkah 2 :  Memilih isi yang dianggap                       Mudah Langkah 3.   Menyusun isi mengikut                        keutamaan Langkah 4:    Menghasilkan nota berkesan Langkah 5 :   Menjawab soalan esei Langkah 6 :   Murid melakukan                        pemeriksaan kendiri Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran didapati murid terlibat lebih berkeyakinan untuk menjawab soalan secara lisan dan bartulis. Murid lelaki telah menunjukkan sikap kecaknaan yang lebih baik. Suasana pembelajaran di dalam kelas lebih memberangsangkan. Hasil tugasan yang dilaksanakan oleh murid menggunakan modul tersebut semakin bermutu dan penuh dengan warna-warni Rujuk penulisan kajian tindakan sejarah Rujuk penulisan kajian tindakan sejarah
BAHAGIAN	PROSES PENULISAN	CONTOH
8.0. Cadangan / Syor Ms11	Boleh meneruskan kajian tindakan terlibat dengan mengambil tindakan susulan untuk penambahbaikan.	Rujuk penulisan kajian tindakan Sejarah  Contoh lain Kaedah menggunakan cip bermagnet membantu murid menguasai kemahiran menulis formula ion dan sebatian ion kerana kaedah ini bersifat interaktif;  akan menghafal secara tidak langsung, mereka melihat dan mencantumkan cip-cip bermagnet tersebut untuk membina formula sebatian ion. Berdasarkan pengalaman saya melaksanakan kajian tindakan terhadap pengajaran formula kimia sebatian ion menggunakan teknik cip bermagnet, saya akan menggunakan teknik ini pada murid-murid di kelas lain. Saya juga mencadangkan kepada guru-guru kimia  yang menghadapi kesukaran mengajar sub topik ini supaya menggunakan teknik cip bermagnet. Antara cadangan untuk memantapkan kajian ini ialah:- i. memperkenalkan teknik ini kepada murid selepas peperiksaan PMR. ii. teknik ini juga sesuai digunakan untuk     murid-murid tingkatan 5. iii. teknik ini memerlukan latih tubi yang      kerap. iv. kajian ini akan lebih berkesan jika      dijalankan dalam tempoh masa      yang lebih lama.
Bibliografi Ms12	Menyusun senarai bahan rujukan mengikut abjad bermula nama pengarang, tahun, nama buku dan penerbit	Muhamad Hassan Abdul Rahman. (2000). Media Pengajaran: Penghasilan Bahan Pengajaran Berkesan. Selangor : Penerbit Universiti Putra Malaysia. Ramlah Adam dll, (2003). Sejarah Tingkatan 5 ( Buku Teks). Kuala Lumpur: DewanBahasa dan Pustaka. Manual Kajian Tindakan, Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan,Kementerian Pendidikan Malaysia.
Lampiran (Jika ada)	Senaraikan pada penghujung laporan segala bahan yang digunakan dalam kajian sebagai lampiran kajian	Rujuk penulisan kajian tindakan Sejarah

ZAHARI BIN AWANG

PASUKAN PENYELIDIKAN PPDKT